redalyc.org
logo de institución
@tic. revista d'innovació educativa
Revista Activa *
ISSN electrónico: 1989-3477
Semestral
Educación
Universitat de València
España

Revista en DOAJ


Normas para autores

Página de la revista
Sitio web de la institución editora


Contacto
Canal RSS rss
Revista reevaluada
Descargar criterios
3495ArtículosÍndice deinternacionalizaciónEn coautoriaÍndice deesfuerzo editorial
descargas
|||||||||| |
es: La comunicación directa entre los diferentes agentes de la comunidad educativa cada vez es más factible por el uso de herramientas virtuales. En el presente artículo, analizamos el uso de la aplicación móvil Smart Schools para la comunicación escuela- familia y gestión interna de un centro escolar. Como estudio de caso, seleccionamos uno de los primeros cinco centros pioneros de la Comunidad de Madrid donde se ha implantado, el CEIP Bachiller Alonso López. Como metodología de análisis, se han realizado encuestas y entrevistas en profundidad a una muestra representativa de cada uno de los perfiles (docentes, padres y equipo gestor) que están utilizando dicha app. El objetivo es detectar cuáles son los aspectos positivos que aporta esta aplicación móvil, así como los que habría que mejorar, además de analizar la viabilidad y sus posibles líneas de desarrollo futuro. Como principal conclusión, observamos que, si bien el proceso de adaptación para el uso de esta herramienta ha requerido mucho trabajo y esfuerzo, la comunidad educativa se ha activado de forma rápida. La mayoría de los profesores han apostado por esta iniciativa innovadora y las familias se han ido adaptando. Por otra parte, la figura del coordinador TIC ha sido fundamental para aportar soluciones a los problemas planteados. Es interesante conocer esta experiencia como referente de implementación de aplicaciones en los centros escolares como un nuevo recurso de gestión académica.>>>en: The direct communication between the different members of the educational community is more feasible due to the use of virtual tools. In the present essay, we analyse the use of the mobile app Smart Schools for the communication between school-family and the internal management of the school. As a case study, we choose one of the first five pioneering schools of the Community of Madrid where it has been implemented, the CEIP Bachiller Alonso López. The methodology is based on surveys and in depth interviews with a representative sample of each profile (teachers, families and team management) who are using the app. The objective is to detect the positive aspects, as well as the ones that should be improved, its viability and its future lines. As a principal conclusion, we observe that the adaptation process has required a lot of work and effort, the educational community has activated itself in a fast way. The majority of the teachers have bet on this pioneering initiative and the families are used to it. Also, the figure of the Coordinator ICT has been essential giving solutions to the possible problems. It is interesting to have this experience as a reference of the implementation of apps in the schools as a new resource of academic management.>>>ca: La comunicació directa entre els diferents agents de la comunitat educativa cada vegada és més factible per l'ús d'eines virtuals. En el present article, analitzem l'ús de l'aplicació mòbil Smart Schools per a la comunicació escola-família i gestió interna d'un centre escolar. Com a estudi de cas, seleccionem un dels primers cinc centres pioners de la Comunitat de Madrid on s'ha implantat, el CEIP Batxiller Alonso López. Com a metodologia d'anàlisi, s'han realitzat enquestes i entrevistes en profunditat a una mostra representativa de cadascun dels perfils (docents, pares i equipe gestor) que estan utilitzant aquesta app. L'objectiu és detectar quins són els aspectes positius que aporta aquesta aplicació mòbil, així com els que caldria millorar, a més d'analitzar la viabilitat i les seues possibles línies de desenvolupament futur. Com a principal conclusió, observem que, si ben el procés d'adaptació per a l'ús d'aquesta eina ha requerit molt treball i esforç, la comunitat educativa s'ha activat de forma ràpida. La majoria dels professors han apostat per aquesta iniciativa innovadora i les famílies s'han anat adaptant. D'altra banda, la figura del coordinador TIC ha sigut fonamental per a aportar solucions als problemes plantejats. És interessant conèixer aquesta experiència com a referent d'implementació d'aplicacions en els centres escolars com un nou recurs de gestió acadèmica>>>
Carmen Marta-Lazo
Crea tu propia página
Beatriz García Estebaranz
Crea tu propia página
es: Los períodos de prácticas educativas de los estudios de maestro han de servir para reflexionar en profundidad sobre los diferentes aspectos del oficio. En este sentido, los diarios que escribe el estudiante en prácticas deben convertirse en una herramienta de intercambio de conocimientos y de reflexión sobre todo lo que sucede durante este periodo. Los estudiantes en prácticas y el tutor de la universidad deben mantener una relación fluida que permita consolidar los aprendizajes, resolver dudas, compartir experiencias e identificar los aspectos más relevantes que todo maestro debe tener en cuenta. Este artículo profundiza en estos aspectos e intenta demostrar el nivel de sistematización y de reflexión que ésta herramienta puede proporcionar.>>>en: The periods of educational practices of the teacher's studies should serve to reflect in depth on the different aspects of the trade. In this sense, the journals that the student writes in practice must become a tool for the exchange of knowledge and reflection on everything that happens during this period. The interns and the tutor of the university must maintain a fluid relationship to consolidate learning, answer questions, share experiences and identify the most relevant aspects that every teacher must take into account. This article delves into these aspects and tries to demonstrate the level of systematization and reflection that this tool can provide.>>>ca: Els períodes de pràctiques educatives dels estudis de mestre han de servir per reflexionar en profunditat sobre els diferents aspectes de l’ofici. En aquest sentit, els diaris que realitza l’estudiant en pràctiques ha de ser una eina d’intercanvi de coneixements i de reflexió sobre tot allò que succeeix durant aquest període. L’estudiant en pràctiques i el tutor de la universitat han de mantenir una relació fluïda que permeti consolidar aprenentatges, resoldre dubtes, compartir experiències i identificar els aspectes més rellevants que tot mestre ha de tenir en compte. Aquest article aprofundeix en aquests aspectes i intenta demostrar el nivell de sistematització y de reflexió que aquesta eina pot proporcionar>>>
Pere Jaume Alzina Seguí
Crea tu propia página
Dino Salinas Fernández
Crea tu propia página
Noelia Ibarra-Rius
Crea tu propia página
es: El presente trabajo presenta una experiencia de Work Based Learning (WBL) o Aprendizaje en entornos laborales implantado en el primer semestre del curso 2016/17 en la asignatura Evaluación e innovación educativa de cuarto curso del Grado de Maestro/a en Educación Infantil de la Universitat Jaume I. El proceso de enseñanza-aprendizaje y las sesiones de aula se vertebraron entorno al desarrollo e implementación en equipo de un proyecto de innovación e investigación-acción en contexto real. Los 180 estudiantes matriculados pudieron elegir entre problemas profesionales reales vinculados con la formación de maestros (en colaboración con el CEFIRE de Castellón) o con el desarrollo de actividades formativas dirigidas a niños de cinco años de 3 centros escolares (en colaboración y con un convenio con el Ayuntamiento de Nules). Los estudiantes desarrollaron el proyecto en todas sus fases, desde la definición del problema inicial hasta la implementación real, finalizando con la elaboración de un artículo para difundir la experiencia. Este aprendizaje basado en competencias fue complementado con una evaluación auténtica a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo la defensa de los proyectos, antes de su implantación definitiva, ante un tribunal mixto compuesto por miembros del equipo docente universitario y profesionales externos (incluidas maestras de infantil en activo).>>>en: This paper describes a Work Based Learning (WBL) experience that was carried out the first semester of the 2016/17 academic year in the subject Educational Assessment and Innovation, from fourth year of Bachelor's Degree in Preschool Teacher Education in Jaume I University. The teaching-learning process and classroom sessions consist of a project development and implementation with fundamentals of team working, innovation, action research and real context. The 180 students enrolled in the course chose between professional problems related to teacher training (in collaboration with CEFIRE Castellón) and creative activities addressed to five-year children from three schools (by means of an agreement with Nules city council). University students developed the project in all its stages, from problem definition until the setting up. It ended with a written article to disseminate the experience. This competency-based learning has been complemented by an authentic assessment throughout all teaching learning process, including the public presentation and defense of projects before their implementation in front of an examining board that was formed by University teachers and external collaborators (including Preschool teachers in service).>>>ca: El present treball presenta una experiència de Work Based Learning (WBL) o Aprenentatge en entorns laborals implantat en el primer semestre del curs 2016/17 en l'assignatura Avaluaciói innovació educativa de quart curs del Grau de Mestre/a en Educació Infantil de la Universitat Jaume I.El procés d'ensenyament-aprenentatge i les sessions d'aula es van vertebrar entorn al desenvolupament i implementació en equip d'un projecte d'innovació i investigació-acció en context real. Els 180 estudiants matriculats van poder triar entre problemes professionals reals vinculats amb la formació de mestres (en col·laboració amb el CEFIRE de Castelló) o amb el desenvolupament d'activitats formatives adreçades a xiquets de cinc anys de 3 centres escolars (en col·laboració i amb un conveni amb l'Ajuntament de Nules).Els estudiants van desenvolupar el projecte en totes les seues fases, des de la definició del problema inicial fins a la implementació real, finalitzant amb l'elaboració d'un article per a difondre l'experiència. Aquest aprenentatge basat en competències va ser complementat amb una avaluació autèntica al llarg de tot el procés d'ensenyament-aprenentatge, incloent-hi la defensa dels projectes,abans de la seua implantació definitiva, davant un tribunal mixt compost per membres de l'equip docent universitari i professionals externs (incloses mestres d'infantil en actiu).>>>
Miguel Ángel Fortea Bagán
Crea tu propia página
Lucía Sánchez-Tarazaga
Crea tu propia página
Lorena Zorrilla-Silvestre
Crea tu propia página
es: Los cambios producidos en todos los ámbitos de la vida como consecuencia del desarrollo de la Sociedad de la Información y la Comunicación tiene su reflejo en la Educación Superior y en la necesaria adaptación tanto de los planes de estudio como de la formación del profesorado estas nuevas necesidades. En este sentido, desde el Espacio Europeo de Educación Superior se aboga por la formación en competencias así como por la implementación de metodologías activas con tecnología. En este estudio se propone la utilización de una metodología eminentemente activa, cooperativa y con tecnologías para la construcción de proyectos de innovación educativa como recurso para el desarrollo de buenas prácticas formativas. Se propone un análisis de tipo exploratorio descriptivo a través de un cuestionario escala Likert centrado en constatar las potencialidades de dicha estrategia de aula en la formación tecnológico-pedagógica docente para estudiantes de Máster del Profesorado. Los resultados presentan la percepción de la muestra respecto a la ausencia en la implementación de metodologías activas y a la incorrecta inclusión de las tecnologías en las prácticas de aula. Se concluye con una serie de consideraciones en la formación del profesorado.>>>en: The changes produced in all areas of life as a result of the development of the Information Society and Communication is reflected in Higher Education and in the necessary adaptation of both curricula and teacher training these new needs. In this sense, the European Space of Higher Education advocates training in skills as well as the implementation of active methodologies with technology. This study proposes the use of an eminently active methodology, cooperative and with technologies for the construction of projects of educational innovation as a resource for the development of good training practices. A descriptive exploratory type analysis is proposed through a Likert scale questionnaire focused on verifying the potentialities of this classroom strategy in the technological-pedagogical teacher training for Master's students. The results show the perception of the sample regarding the absence in the implementation of active methodologies and the incorrect inclusion of the technologies in the classroom practices. It concludes with a series of considerations in teacher training.>>>ca: Els canvis produïts en tots els àmbits de la vida com a conseqüència del desenvolupament de la Societat de la Informació i la Comunicació té el seu reflex en l'Educació Superior i en la necessària adaptació tant dels plans d'estudi com de la formació del professorat aquestes noves necessitats. En aquest sentit, des de l'Espai Europeu d'Educació Superior s'advoca per la formació en competències així com per la implementació de metodologies actives amb tecnologia. En aquest estudi es proposa la utilització d'una metodologia eminentment activa, cooperativa i amb tecnologies per a la construcció de projectes d'innovació educativa com a recurs per al desenvolupament de bones pràctiques formatives. Es proposa una anàlisi de tipus exploratori descriptiu a través d'un qüestionari escala Likert centrat a constatar les potencialitats d'aquesta estratègia d'aula en la formació tecnològic-pedagògica docent per a estudiants de Màster del Professorat. Els resultats presenten la percepció de la mostra respecte a l'absència en la implementació de metodologies actives i a la incorrecta inclusió de les tecnologies en les pràctiques d'aula. Es conclou amb una sèrie de consideracions en la formació del professorat.>>>
Isabel María Gómez Trigueros
Crea tu propia página
es: Este estudio recoge las evidencias obtenidas de un estudio de caso realizado en un curso de 5º de Educación Primaria donde se analizaron las aportaciones de las TIC en el desarrollo de la competencia comunicativa oral del alumnado desde una metodología integradora como es el ABP. El diseño de diversas estrategias para la recogida y análisis de datos -rúbricas, entrevistas no estructuradas o listas de observación- puso de manifiesto que las TIC contribuyeron a mejoras significativas de su propio desempeño -al “saber”, al “saber hacer” y al “saber ser”-, especialmente en las dimensiones comunicativa y digital.>>>en: This study collects the evidence obtained from a case study carried out in a 5th grade Primary Education course where the contributions of ICT in the development of the oral communicative competence of the students were analyzed from an integrative methodology such as the PBL. The design of various strategies for the collection and analysis of data - hubs, non-structured interviews or observation lists - showed that ICTs contributed to significant improvements in their own performance - to "knowing", "knowing" and "knowing" being "- especially in the communicative and digital dimensions.>>>ca: Aquest estudi recull les evidències obtingudes d'un estudi de cas realitzat en un curs de 5è d'Educació Primària on es van analitzar les aportacions de les TIC en el desenvolupament de la competència comunicativa oral de l'alumnat des d'una metodologia integradora com és l'ABP. El disseny de diverses estratègies per a la recollida i anàlisi de dades -rúbriques, entrevistes no estructurades o llistes d'observació- va posar de manifest que les TIC van contribuir a millores significatives del seu propi acompliment -al "saber", al "saber fer" i al "saber ser "-, especialment en les dimensions comunicativa i digital.>>>
Manuel Francisco Romero Oliva
Crea tu propia página
Hugo Heredia Ponce
Crea tu propia página
Ángel Ordóñez Cruz
Crea tu propia página
es: Bajo el título de este artículo planteamos una reflexión en torno a la transferencia del conocimiento en el ámbito de la educación literaria. Partimos del nuevo concepto de lectura y de lector –espacios en red, programas informáticos-, cuya evolución ha venido marcada por los cambios sociales y tecnológicos, para plantear la necesidad de acercar el hecho literario a los integrantes de cada comunidad y aproximarlos al lenguaje poético desde el juego y la experimentación. Así, describimos la iniciativa que supuso Poetas a pie de calle en la Noche Europea de los Investigadores, en tanto que modelo de transferencia desde las Humanidades y las Ciencias de la Educación.>>>en: Under the title of this article we propose a reflection on the transfer of knowledge in the field of literary education. We start from the new concept of reading and reader - network spaces, computer programs - whose evolution has been marked by social and technological changes, to raise the need to bring the literary fact closer to the members of each community and bring them closer to poetic language from game and experimentation. Thus, we describe the initiative that Poetas a pie de calle in the European Night of the Investigators, as a model of transference from the Humanities and the Sciences of the Education.>>>ca: Sota el títol d'aquest article plantegem una reflexió al voltant de la transferència del coneixement en l'àmbit de l'educació literària. Partim del nou concepte de lectura i de lector -espais en xarxa, programes informàtics-, l'evolució del qual ha estat marcada pels canvis socials i tecnològics, per plantejar la necessitat d'apropar el fet literari als integrants de cada comunitat i aproximar-los al llenguatge poètic des del joc i l'experimentació. Així, descrivim la iniciativa que va suposar Poetes a peu de carrer a la Nit Europea dels Investigadors, en tant que model de transferència des de les Humanitats i les Ciències de l'Educació.>>>
Mª del Carmen Quiles Cabrera
Crea tu propia página
Mar Campos F.-Fígares
Crea tu propia página
Aitana Martos García
Crea tu propia página
es: En este trabajo los autores analizan, desde una perspectiva crítica y pedagógica, el potencial de los relatos digitales y los book tráilers en la educación lectora y literaria de los futuros docentes.>>>en: The authors analyze, from a critical and pedagogical perspective, the potential of the digital stories and the book trailers in teaching Reading and literary education of future teachers.>>>ca: En aquest treball, els autors analitzen, des d’una perspectiva crítica i pedagògica, el potencial dels relats digitals i els book tràilers en l’educació lectora i literària dels futurs docents.>>>
Noelia Ibarra-Rius
Crea tu propia página
Josep Ballester-Roca
Crea tu propia página
es: Son numerosas las críticas a una universidad que no siempre ha estado conectada suficientemente a la sociedad. También las ciencias sociales han sido motivo de desaprobación por tener la imagen de un área aburrida, inútil y memorística. Y en tercer lugar, ha habido una separación tradicional entre las ciencias y las letras en un mundo cada vez más globalizado, con temas de frontera y trabajo en equipo. Es por ello, que desde el Área de didáctica de las ciencias sociales en el seno del Departamento de Educación de la Universidad Jaume I de Castellón (UJI), un grupo de profesores hemos puesto en marcha todo un conjunto de actividades y recursos para aproximar los estudios de magisterio a la realidad del aula. Y lo hemos hecho a partir de los contenidos de geografía, historia y arte para favorecer una metodología más activa e innovadora en el área de conocimiento del medio y de cultura valenciana. Las formas que han adaptado los nuevos recursos han sido diversas como barajas de cartas, juegos de mesa y posters. En todos ellos hemos relacionado técnicas matemáticas a través de la matemagia con los contenidos de accidentes geográficos, personajes históricos, fiestas y tradiciones, o biografías entre otros, y utilizando las diversas tipologías textuales. Las evaluaciones realizadas, demuestran el buen clima de la clase, la autonomía conseguida por el alumnado y la utilidad de las enseñanzas y competencias conseguidas. En cambio, alumnado y profesorado participante coinciden en la intensidad del trabajo realizado, la conveniencia de aligerar la realización de actividades y la necesidad de una mayor coordinación entre los docentes de las asignaturas de un mismo grado.>>>en: University has been criticized because of it hasn’t been always linked enough to the society. Also, social sciences have been disapproved because they have been perceived as a boring area, unuseful and memory-based. And third, there has been a traditional separation between Science and Arts into a more and more globalized world, with border issues and teamwork. Because of that reason, from didactics of social sciences area into the education department of the University Jaume I of Castelló (UJI), a group of professors have started a set of activities and resources in order to bring near Teaching studies and the real classroom. And we have done it from contents of geography, history and art in order to favor a more active and innovative methodology in the environment knowledge and Valencian culture areas. Resources have been adapted in different ways as a deck of cards, board games and posters. In all of them, we associate mathematical techniques through mathemagic with the contents of geographical features, historical figures, festivities and traditions, or biographies among others, and using different text typologies. The evaluations show the good climate in the classroom, the autonomy achieved by the students and the utility of the teachings and the competences accomplished. However, students and professors agree with the intensity of the work done, the convenience of lightening the activities and the need of a better coordination between professors of different subjects in the same degree.>>>ca: Són nombroses les crítiques a una universitat que no sempre ha estat connectada suficientment a la societat. També les ciències socials han estat motiu de desaprovació per tindre la imatge d’una àrea avorrida, inútil i memorística. I en tercer lloc, hi ha hagut una separació tradicional entre les ciències i les lletres en un món cada vegada més globalitzat, amb de temes de frontera i treball en equip. És per això, que des de l’Àrea de didàctica de les ciències socials al si del Departament d’Educació de la Universitat Jaume I de Castelló (UJI), un grup de professors hem posat en marxa tot un conjunt d’activitats i recursos per a aproximar els estudis de magisteri a la realitat de l’aula. I ho hem fet a partir dels continguts de geografia, història i art per a afavorir una metodologia més activa i innovadora en l’àrea de coneixement del medi i de cultura valenciana. Les formes que han adaptat els nous recursos han estat diverses com baralles de cartes, jocs de taula i pòsters. En tots ells hem relacionat tècniques matemàtiques a través de la matemàgia amb els continguts d’accidents geogràfics, personatges històrics, festes i tradicions, o biografies entre altres, i utilitzant les diverses tipologies textuals.Les avaluacions realitzades, demostren el bon clima de la classe, l’autonomia aconseguida per l’alumnat i la utilitat de les ensenyances i competències aconseguides. Per contra, alumnat i professorat participant coincideixen en la intensitat del treball realitzat, la conveniència d’alleugerir la realització d’activitats, i la necessitat d’una major coordinació entre els docents de les assignatures d’un mateix grau.>>>
Enric Ramiro Roca
Crea tu propia página
José Vicente Gil Noé
Crea tu propia página
Universidad Autónoma del Estado de México
Sistema de Información Científica Redalyc ®
Versión 3.0 | 2018
redalyc@redalyc.org